2.2 缺乏管理课外教育学分的网络平台

除学生成绩在大三时录入教务处系统外，所有课外教育学分的教学组织和管理都是手工操作完成，缺乏管理课外教育学分的网络平台，这样就使课外教育学分的管理不科学、不规范。使得管理部门不能够系统、全面的实时掌握课外教育学分的开展情况，无法快捷、科学地计算教师工作量；任课教师和学生也不能一目了然的知道学校开设了哪些课外教育学分课程，甚至不能通过网络查看课外教育学分的课表。总之，在这个信息技术飞速发展的时代，网络管理平台的缺失，大大增加了管理部门和教师的工作量，降低了工作效率。

2.3 对课外教育学分课程体系研究匮乏

在课程体系的建设中，除军训、志愿服务、社团活动和社会实践等项目是由学生处和团委负责外，其他的课程由各系部制定，各系部仅是将一些活动项目罗列其中，并没有去根据行业、社会发展需求以及课内教学的延伸需求对课外教育学分的课程体系进行深入研究，使得课外教育学分课程的开展流于形式，且课内教学和课外教学处于脱节状态，没有有效衔接起来。

2.4 对课外教育学分教学质量评价体系建设不健全

除军训、志愿服务、社团活动和社会实践等这些由学生处和团委直接负责开展的课程外，大多数由系部组织开展。由于我校没有建立系统的课外教育学分教学质量评价体系，对于系部开展的这些课程开展情况是游离在课外教育学分管理之外的，对于教师教、学生的学的情况作为管理部门的学生处都知之甚少，从而无法保证课外教育学分的教学质量。

2.5 缺少专业的师资队伍和管理人员

课外教育学分的工作主要由辅导员、学生处和团委老师组织实施。这些教师的精力主要是放在其核心工作中，常常是利用课余时间去进行课外教育，没有充足的时间去有效开展课外教育学分的工作，仅仅是将规定中课程完成而已，更谈不上怎样去改革、创新课外教育学分的相关工作。同时，由于缺乏专职管理课外教育学分的教师，对《规定》中的某些要求没有落到实处，对课外教育的教学过程的检查、督导没人去做。

2.6 学生参与积极性不高

目前，我校的课外教育学分课程并未进入选课系统中，很多学生并不知道学校开展了哪些课外教育学分课程，更有甚者不知道课外教育学分的20个学分是必须完成的。同时，有些课外教育学分的课程设置上与传统的课内教学模式相似，形式单一，创新力度不够，不能激发学生兴趣，或不能满足学生的需求，当然也就使学生被动参加。

3 对策与建议

3.1 将课外教育学分的课程纳入到学校人才培养方案中

参考课内教学，将每一门课外教育学分课程开设的学分、学时、学期等在人才培养方案中体现出来，以此在形式上让教师及学生能感受到课外教育学分课程与课内教学课程同等重要，同时也让课外教育学分课程的管理更加有序化、规范化。

3.2 建立课外教育学分网络管理平台

将课外教育学分的教学运行纳入到网络平台管理进行规范管理。管理部门可以通过网络平台对课外教育学分的教学计划、课程开设、教学运行、学生成绩考核和教师课酬和学分认证等进行管理。这样管理部门能实时掌握课外教育学分的教师教、学生学的情况，对学生课表、学生成绩和教师课酬等进行科学、系统的管理。使每一门课外教育学分课程进入学校的选课系统中，体现在老师和学生的课表上。同时学生的课外教育学分的成绩能和课内教学一样实时体现在成绩单中。保障课外教育学分制管理规范、有序和高效运行。

3.3 加大对课外教育学分课程体系的建设

应根据行业和社会发展对人才培养的需要，紧密联系课内教学内容，对课外教育学分的课程体系进行深入研究，开设一些形式多样、应用性强、贴合专业特色的课外教育学分课程，打造一批特色、精品课外教育学分课程，保证课外教育学分课程的教学质量，提高学生参与的积极性。使学生真真正正在课外教育学分课程中补充到课内教学不能学到的知识和技能，从而使课外教育学分课程成为课内教学的有效延伸和补充。

3.4 构建课外教育学分教学质量评价体系

参考课内教学，开展对教师教学行为和教学效果为主的教学评价，通过对教学目标、教学过程、教学效果等多方面评价，以监督课外教育学分课程培养方案的落实情况，建立督导评教、学生评教及听课制度并行的教学质量评价体系，从而为提高课外教学质量提供科学的依据，更加有利于全面客观的评估学生的综合素质。

文章来源：《新商务周刊》 网址: http://www.xswzkzzs.cn/qikandaodu/2021/0730/814.html